1. 平衡师生权力：郭老师认为现代教育需要在学生权力与教师严格管理之间找到平衡。他指出，学生权力过大或老师管得太严都是不理想的，强调教育环境应促进师生之间的健康互动。
2. 共同责任：郭老师强调教育是家长和老师共同的责任，这反映了他对于教育合作的看法。他认为，教育不应仅被视为学校的责任，家庭也扮演着至关重要的角色，这种观点呼应了传统与现代教育理念的融合。
3. 教育的本质：通过与其他内容的结合，我们可以推测郭老师认为教育不仅仅是知识的传授，更关乎心理、和社会责任感的培养。他可能批评了将教育比作“服务业”的现象，暗示教育的真正价值被商业化所扭曲。
4. 政治教育的视角：在讨论政治课时，郭老师采用了一种较为中立和哲学的立场，认为教育是塑造意识形态的过程。他指出，古代与现代教育理念虽有不同目标，但都面临实施与理论之间的差距，强调教育目标的实现并非易事。
5. 全球化教育：郭老师倡导构建全球化教育体系，强调国际化课程和多元文化的重要性，认为这有助于学生理解并融入世界文化，体现了他对未来教育趋势的洞察。
6. 教育焦虑与“鸡娃”现象：作为体制教育的反思者，郭老师对“鸡娃”现象持批评态度，主张教育应注重培养孩子的内在品质和自我探索能力，而非仅仅追求考试成绩。他提倡教育目标的分层，支持素质教育与应试教育的结合，鼓励孩子发展个人兴趣和价值观。
7. “恩师”困境：虽然这部分内容不是直接出自郭初阳，但提到的“恩师”困境可能间接反映了郭老师对现代教育中个性化教学与制度化教育之间矛盾的关注，表明他可能认为现代教育在一定程度上忽视了教师个人影响力和情感投入的重要性。
郭老师对现代教育的看法是多维度的，既关注教育实践中的具体问题，如师生关系和家长参与，也深入到教育理念的探讨，如教育目的、国际化视野以及如何在标准化教育中保持教育的人文关怀。
语音朗读：